如何在数智时代培养出既精通技术又富有灵魂的数字媒体人才？江汉大学教育学院媒体技术系以一场深刻的产教融合实践，给出了自己的答案。

近年来，该系紧扣数智时代特征与本科生成长规律，在育人实践中系统构建“德、研、践、赛、创”五维一体的培养体系，将校企合作的“生命线”转化为人才成长的“营养线”，为回答“怎样培养人”这一核心命题提供了新范式。

媒体技术系以“融合创新、协同共育、服务社会”为主线，持续深化“五维联动”的育人机制，着力构建具有工科特色、艺术气质与社会温度并存的育人模式，为数字媒体领域的人才培养注入持续新动能。

以“德”为魂，筑牢思政根基，引领产教融合方向

教育的首要任务是立德。媒体技术系坚持立德树人的根本任务，将课程思政融入数字媒体专业建设全过程。

积极践行“劳动教育与专业实践深度融合”理念，响应学校产教融合号召，定期组织师生前往遥知华东区产教融合中心（安徽合肥）开展专业劳动教育实践活动。

教师带领学生团队深入企业研发一线，通过项目实战融合专业实践，全面提升专业技能、劳动素养与职业精神。

通过劳动教育实践聚焦教育技术领域的实际应用，学生们在遥知工程师的指导下，深入学习AR+AI智能体、数字虫洞等前沿技术，并将其融入教育场景中，探索技术赋能教育的新路径。

劳动实践过程中，学生不仅掌握了先进技术工具的操作方法，也在问题解决中锤炼了严谨务实的劳动态度。通过“行走的思政课”等品牌活动，把价值塑造、知识传授与能力培养有机结合，构建“德技并修、知行合一”的育人体系，让思政教育在项目实践中“活”起来、“亮”起来。

以“研”为基，聚焦数智前沿，赋能教学创新升级

学校全面推动“人工智能+教育”专项教学改革研究项目，媒体技术系教师获批两项省级新工科课程建设项目。他们用研究点亮课堂，用科技刷新教学。

教师们把研究作为基石，聚焦人工智能与高等教育深度融合，推动教育教学方式的变革和创新，打造高质量、有温度的人工智能教育生态，提高数字媒体的教学质量和学生学习效果。

教研项目促进了教学内容的更新，教师主动把教研项目内容运用到教学过程中，及时引入最新科技信息，以案例形式融入课堂教学中。

教研项目促进了教学方法的改进，在部分教师的教研项目中运用了学习通、雨课堂等平台，通过平台中的AI实践、AI智能体和任务引擎等功能，巧妙设计分组等教学任务，提高了学生的参与意识，以培养跨学科的思维能力和解决复杂问题的能力。

老师们通过教研不断探索“科研——教学——应用”一体化育人路径，推动教研成果反哺课堂，实现科研赋能教学的良性循环。

周晓春主任作为人才培养方案的主要制定者，深知工程训练在数字媒体人才培养中的关键作用。他带领团队将最新的研究成果融入课程体系，特别是在工程训练环节中强化了AI技术应用，使人才培养方案紧密对接行业需求。

“教育改革不能脱离实际，必须立足武汉，服务武汉”，周晓春经常这样对同事们说。他主持修订的人才培养方案，既避免了“照猫画虎”的简单模仿，又确保了工程训练内容与数智时代前沿技术同步更新。

以“践”为桥，对标行业标准，强化学生实战能力

“践”即实践操作和项目执行，是理论通向现实的桥梁。媒体技术系积极对接行业企业，建立“项目共育——课程共建——成果共创”的协同实践机制，在真实项目中培养学生的“工匠精神”与创新意识。

依托遥知教育等合作单位，学院定期开展企业实训营和项目实战周，邀请行业导师与教师共同指导学生项目开发。

“当看到自己写的代码在VR设备里真正‘跑’起来时，那种成就感是任何课堂作业都无法比拟的。” 数媒221班蔡芊同学在完成“锻刀启示录VR游戏”项目后兴奋地表示。

在横向课题项目开发过程中，学生在企业工程师指导下完成从需求分析、交互设计到代码实现的全过程。在真实任务驱动中，他们不仅掌握了Unity开发、三维可视化设计、AI生成内容（AIGC）等前沿技术，还学会了项目管理、成果展示与用户沟通的完整流程。

他们的作品从课堂模型走向产业应用，从单一展示转向综合解决方案。通过与行业导师协同攻关，学生作品在交互体验、美术呈现和AI应用等方面不断优化，真正实现了“学中做、做中悟、悟中创”的成长跨越，让课堂与产业在同频共振中相互赋能。

数字媒体技术专业本科生正在进行虚拟现实项目实验

以“赛”促教，深化教学改革，检验人才培养成效

赛场是课堂的延伸，竞赛是教学的试金石。竞赛作为一种实践性教学活动，能够有效助力数字媒体专业的实训课程建设。不仅为实训课程指明方向，而且也可以弥补实训课程的不足。

在中国大学生计算机设计大赛、工程实践与创新能力大赛、睿抗机器人开发者大赛等A类赛事，已经形成“阶梯式培育——项目化攻关——成果化转化”的特色指导模式，近三年来累计指导学生斩获国家级奖项20余项，省级奖项110余项，屡创佳绩。

学科竞赛成为教学改革的“加速器”，不仅锻炼了学生的专业能力，也激发了其团队协作与创新精神。为学生搭建起从课堂到实践、从技术到应用的成长阶梯，不仅能让学生在各级赛事中屡获佳绩，更通过探索解决真实问题，培育了学生敢创新、会创新、能创新的实践能力，成为数字媒体技术领域实践育人的标杆。

周晓春、李幸、艾地老师带领学生参加学科竞赛合影

李幸副教授是第五届省教创赛二等奖获得者，省一流课程主持者。她深谙“赛教结合”之道，将竞赛标准融入日常教学，使学生能在赛场与职场间无缝衔接。

如今，她正致力于数字化改革，探索AIGC赋能数字媒体的新路径。“人工智能终归是服务于人类的工具利器”，她表示，“当名师的思想深度与人格魅力遇见智能技术的普惠效能，新时代的教育图景徐徐展开。”

在她指导下，学生制作的系列数字文创作品不仅荣获多项大奖，更展现了技术赋能下艺术创作的新可能。

李幸老师虚拟数字人授课

以“创”驱动，激发内生动力，提升项目创新内涵

创新是高质量发展的核心动力，“创”不仅体现为技术研发与艺术创作的突破，更体现在教育理念、教学模式与育人机制的系统革新。

媒体技术系以“创新驱动、融合发展”为导向，持续深化校企协同创新，构建多层次、多主体参与的产学研一体化体系。

通过联合申报产教融合与创新研究项目，鼓励师生在虚拟现实、数字影像、智能交互等领域进行跨界探索，将数智技术与教育场景深度融合，产出兼具学术价值与社会影响力的创新成果。

在此基础上，媒体技术系积极推进校企协同培养新模式，与行业企业共建“创新工作坊”，打通从创意构思到项目落地的完整链条，助力学生在真实项目中完成从“学习者”到“创新者”的角色转变。

“学了数媒专业，我感觉到了创作的美，像插上了创造的翅膀，能把天马行空的想法变成看得见的作品。” 数媒231班刘凤娇同学道出了许多学子的心声。

通过持续激发师生创新潜能，不断提升项目育人的内涵质量，推动数字媒体教育实现由知识传授向创新引领的跃升。

艾地老师是第三届省教创赛主持者，他主持的“虚拟现实与数字娱乐”课程是省一流课程。他引导学生运用AIGC技术赋能虚拟现实创作，制作的系列数字非遗作品不仅在学校展览中备受好评，更在国家省级比赛中获奖。

艾老师认为：“互联网搭建的观点市场空前繁荣，主流媒体评论要努力实现高质量的内容供给”，这一理念同样适用于数字媒体教育。他指导学生创作的作品，正是通过对传统文化元素的现代技术诠释，实现了高质量的数字内容创新。

艾地老师指导学生参加学科竞赛

通过“五维联动”的深入实践，媒体技术系成功地将校企合作的“物理相加”转化为育人增效的“化学反应”。在周晓春主任制定的人才培养方案指引下，在李幸老师的AIGC赋能数字化改革中，在艾地老师的虚拟现实与数字非遗创新实践里，媒体系的教学改革探索正结出累累硕果。

这不仅是一条特色鲜明的应用型人才培养之路，更是一所大学主动融入地方发展、以创新教育服务社会需求的生动诠释。未来，这条产教融合之路必将越走越宽广，为数字时代培养出更多卓越的创新人才。

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